Вместо пролога общеизвестный эпизод - когда Кеннеди доложили о полёте Гагарина, он ответил: " ... мы проиграли русским за школьной партой!" ...

Не хочется верить, что  планомерная деградация нашего образования, запущенная с приходом Путина, и набирающая обороты при Медведеве, производится под диктовку советников из МВФ. Была надежда, что Фурсенко просто дурит, что это НЕ плановый демонтаж системы советского образования, которое считалось лучшим в мире, а банальная начальственная дурь...  Давайте, разберёмся с первопричинами "синдрома Фурсенко". Ведь кто-то же его инфицировал этими "стенными" идеями.

В Январе народ возмущался новым образовательным стандартом, ориентированным вместо знаний на компетенции и оставляющий 4 предмета. Кульминацией явилось письмо  учителя Сергея Волкова Президенту и по поводу Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС): «Мы считаем, что вы обязаны просчитывать риски от принимаемых решений, должны наложить вето на радикальное перекраивание школьной программ…»

ВВП пошёл на попятную  «Перестарались…» – укорил Владимир Владимирович разработчиков.  Пришлось в предвыборный год повременить и с ЕГЭ, и техосмотром, и с принятием мер по "ДЕсоветизации страны".

Даже Фурсенко пообещал лечь костьми, но не допустить одобрения «этих стандартов» до выборов.  Страна вздохнула с некоторым облегчением – начали «широко» обсуждать и исправлять. 

А почему вообще нужно обсуждать и исправлять то, что является абсолютно гибельным для российского образования? 

Российская академия образования называет   стандарт «примером откровенной халтуры, убедительным свидетельством непрофессионализма и безответственности». Математические общества призывают признать проект негодным, а авторов – «дискредитировавшими себя составлением столь безграмотного и вредного документа».  

Почему стандарту не дают «отвод»? Накинувшись на разработчика стандартов А. Кондакова, многие забывают, что данный проект является неотъемлемой частью образовательной стратегии "новой медведевско - путинской" России, именуемой «модернизацией».

Идею модернизации образовании еще в 2007 году внятно транслировал Андрей Фурсенко: «Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя». 

Комментарии излишни.  

Ему вторит Александр Адамский: «Общеобязательных предметов, должно быть всего два-три!!!». «Мы знаем, к чему приводит обязательное изучение, например, курса литературы, – продолжает он. – Ничего, кроме отвращения, это не приносит... Я знаю это по личному опыту – ненавижу литературу со школы…». 

ГЛАВНАЯ цель реформаторов – высвобождение часов для платных школьных курсов. По прогнозам главного идеолога модернизации образования ректора Государственного университета Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Ярослава Кузьминова: «…это дало бы возможность получить от российских семей дополнительных 7 млрд долл.»

Заметим, что по оценкам независимых экономистов и российских и западных чиновники верхних этажей власти расхищают бюджетных средств на сумму более 300 млрд. долларов в год.  Зачем им ещё 7 млрд.?

«Социализм в школьном образовании закончился», – убеждал нас в те же годы гуру модернизации Анатолий Пинский. – «Школа должна зарабатывать».  

На этом фоне проходило внедрение всех инноваций в образовании – ЕГЭ, реструктуризация сельских школ, введение подушевого финансирования и проч. 
 
Все идеологические, кадровые и финансовые пути реформ образования так или иначе проходили через ВШЭ - Высшую школу экономики, вокруг которой в 2000-е годы начинает кучковаться сплоченная группа «модернизаторов».

«Крёстный отец» модернизации

В декабре 1999 года ВШЭ  создает фонд «Центр стратегических разработок», который и приступает к разработке программы реформы образования. Организацию возглавляет Герман Оскарович Греф, а вице-президентом фонда оказывается супруга г-на Кузьминова Эльвира Сахипзадовна Набиуллина, - министр экономразвития. 

Всё это время Набиуллина умудрялась держаться в тени, – писали журналисты, – а ведь она была и остается главной «рабочей лошадкой» грефовского штаба реформ. Самого же Ярослава Кузьминова называют «крёстным отцом» модернизации, главным её идеологом и разработчиком. 

Готовились реформы келейно. Ни «широкую общественность», ни даже Министерство образования к ней постарались не подпустить.

В 2001 году по инициативе Ярослава Кузьминова создается Российский общественный совет по развитию образования – РОСРО (определять приоритеты развития образования и «выбивать» на них из бюджета средства, задавая финансовым потокам нужные направления. 

Три важнейших принципа образования – всеобщность, бесплатность и фундаментальность – подвергались полному пересмотру как нерентабельные. По мнению г-на Кузьминова страна у нас слишком образованная. Где это видано – «в нищей России учится 98,6% подростков в возрасте 16 лет, А сколько средств оседает на программах ПТУ?..
 Деньги государства, по мнению г-на Кузьминова, уходят сквозь пальцы: содержание и питание детей в детских садах, содержание воспитанников профтехучилищ, поддержание малокомплектных сельских школ…

Куда же стоило бы направлять средства, по мнению г-на Кузьминова?
В 2001 году родилась федеральная программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)»: Интернет – в каждую деревню… Дело благое. Какой там Интернет, если школы разваливаются и мела не хватает.  Средства в размере 1 749 млн руб, предназначенные на насущные нужды российского образования, были перераспределены на «Прочие нужды».

КТО "осваивает"  бюджетные деньги?
2001 год. Объявлен конкурс на поставку компьютерной техники в сельские школы. Контроль за проведением конкурса осуществляло Министерство руководимое Г.   Грефом, 1-м зам.-  Э. Набиуллина. А заключения по конкурсу давал «Институт госзакупок» ВШЭ, руководимой ее супругом Я. Кузьминовым. 

В ходе Международного исследования SITES-2006 на тему «Готова ли система общего образования в России к всеобщей информатизации?» были обнаружены ошеломляющие факты: 70% российских школ, в 2006 году были все также НЕ обеспечены компьютерами.  Злые языки утверждают - Набиулина с мужем и Грефом попросту разворовали бюджетные деньги

Принятый в 2001 году Закон «О реструктуризации малокомплектных школ», закрывал уже сами школы...
Но главный вопрос теперь в другом: как вообще могли появиться столь разрушительные идеи?
КТО, и почему «заказал» российское образование?
В 2001 году в российское образование начинают вливаться потоки внешних займов со стороны Всемирного банка (МБРР). 


По решению Правительства РФ создается Национальный фонд подготовки финансовых и управляющих кадров (НФПК) – «для реализации масштабных проектов в сфере образования».

Ответственность за общую координацию работ по реализации проектов была возложена на А.В. Кондакова, разработчика сегодняшних стандартов. 

А роль ВШЭ – это роль «транслятора западных идей». Не зря же руководителем образовательных проектов в Московском представительстве Всемирного банка оказывается научный руководитель Института развития образования ГУ-ВШЭ Исак Фрумин. 

И стратегия развития образования в нашей стране начинает удивительным образом совпадать с пожеланиями Всемирного банка – как в целом, так и в деталях.

Казалось бы, чем плохо, что такая известная финансовая организация помогает умственно отсталой стране выстраивать её образовательную политику?
Дело в том, что репутация у Всемирного банка не слишком хороша. "Единственное, что остается после них [МБРР и ВМФ] – это огромный долг" – утверждают члены Инициативной группы против экономической глобализации ". Кредиты выдаются на вполне определенных условиях.

С общей стратегии банка мы можем познакомиться в исследовании И.В. Жуковского «Всемирный банк в современной образовательной политике», ... Цель – ослабить конкурента, каким является, в первую очередь, Россия.

С одним из документов ВБРР с грифом «Конфиденциально, Тлько для служебного пользования» нас знакомит доктор философских наук, ректор Московского гуманитарного университета Игорь Михайлович Ильинский. 
Главная задача реформы российского образования  ставится так:    

• Закрыть педагогические институты ...
• Закрыть профессиональные училища...
• Установить  «минимальные стандарты гражданственности», которые сводились авторами доклада к «способности правильного чтения карт, объяснению на иностранном языке, правильному заполнению налоговых деклараций…
• Ввести "подушевое финансирование школ", исходя из расходов на одного ученика, если количество учеников уменьшается, то пропорционально должна уменьшаться ЗП учителей
• НЕ повышать долю расходов на высшее или среднее профессионально-техническое образование в общем объеме ВВП...
• Передать ответственность за выбор учебных материалов из министерства самим школам.
• Устранить «несправедливость и неэффективность экзаменационной системы» 
  
  Заметим, что при советском режиме доля ВВП на образование составляла 7% (как и в Финляндии и в Израиле). Сейчас у нас доля снизилась уже до 2%, а у НИХ повысилась до 15%

• Народ не замечает планового демонтажа образования, планового навязывания полной деградации молодёжи, науки, общества.
• Народ не замечает удручающего финансирования оставшихся в живых научных школ и академ - городков. Учёные несморя на Сколково продожают разъезжаться
• Сотни миллиардов выделенные под Сколково отличная кормушка для отцов нации, вожаков инноваций. Например дороги ремонтируются по цене 1 млрд за км - http://polden.info/story/doroga-iz-chernoi-ikry-novoe-video
  
  

 Использованны  материалы  Виктории Соколовой, газета "Совершенно секретно"

     Посмотрим, какие из рекомендаций оказались выполненными? 

• Идёт массовое сокращение педагогических институтов - закрыто уже 40
• Система профтехучилищ разрушена, а к 2013 году они будут окончательно ликвидированы как тип учебного заведения
• К «минимальным стандартам гражданственности» наша школа уже идёт «ключевая компетенция» - умение жить в гражданском обществе, пользоваться вывесками и картами...». 
•  «Несправедливая» экзаменационная система заменена на ЕГЭ – «справедливую»  (ЕГЭ до выборов, как и техосмотр отменили)

Система подушевого финансирования – серьёзнейшее нововведение , г-на Кузьминова.  (мужа Набиулиной) принципиально меняет ситуацию: учебные заведения теряют гарантированность финансирования, получая теперь конкретную сумму на каждого учащегося, а посему вынуждены вступать в опасную за него «борьбу» - "тянуть за уши" прощая всё хамство и нерадивость подопечных.

Рассмотрим ещё один из директивных документов по модернизации школ – аналитическую записку Всемирного банка №29943 Документ подготовлен сотрудником ВШЭ и Всемирного банка Исаком Фруминым вместе с мужем Набиулиной и другими "специалистами".  Анализируя опыт внедрения системы подушевого финансирования в Самаре, Чувашии и Ярославле за период с 1997 по 2003 гг., авторы выделяют и «побочный эффект»: переход на новую схему финансирования неизбежно приведёт к банкротству и закрытию ряда школ. 
Авторы заверяют, что на "побочный эффект" нужно закрыть глаза, ибо без программы модернизации образования  будет значительно труднее сдвинуть с мертвой точки систему подушевого финансирования»…

Итак, как это ни печально, мы можем констатировать, что все рекомендации Всемирного банка выполнялись очень последовательно.

В одном из интервью замечательный филолог Галина Андреевна Белая недоумевала: 
«…от нас Всемирный банк требует , чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это, недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь. И, представьте себе, наше Министерство образования и науки идёт на поводу у этих советчиков»!!!

Цена эксперимента 
Кстати, по признанию президента ВШЭ Александра Шохина, до 2/3 сумм, получаемых Россией от Всемирного банка, уходили на оплату самой же дающей в долг стороны (её консультантов, советников и пр.). Оставшаяся треть пошла на эксперименты. Ещё в 2004 году г-н Кузьминов объяснил корреспонденту «Коммерсанта», что один только ЕГЭ обходится государству порядка 1,4 млрд рублей.

Поэтому с 2001 года Минобразования пришлось бросить все средства на проведение экспериментов (ЕГЭ, ГИФО, реструктуризации сельских школ и т. д.).

Г- н Кузьминов, разумеется, не забывает о себе. Согласно материалам Счётной палаты, все указанные образовательные эксперименты проводились с многочисленными нарушениями. 

С космической скоростью принимаются очередные меры по всеобщей ликвидации грамотности в стране. Происходит тихая и бескровная революция: направляемое «серыми кардиналами» ведомство устраняет от управления образованием государство и общество. И в результате этой «модернизации» последнее, возможно, будет окончательно и безнадежно разделено на «быдло» и выпускников «Наивысшей школы экономики».

Шумное обсуждение проекта "Сколково" выполняет много функций: